不知道是因為自己與母親的吵架，導致一整個心煩而寫不出作業來
還是真的已經很累了！
但卻總是發生這樣的事情，我想與我的人性有關
常常覺得自己的根性是壞的，我曾偷改過別人的考卷，也曾拿過沒付錢的橡皮擦
從小到大，我錯了很多事，到現在也是如此，
我不是聖人沒錯，但，她也不是聖人那…如果就她的出發點，是真的為了我好，
那我是不是，應該，用不一樣的態度去面對她，去與她溝通，
說話的技巧真的不是我所擅長，利厲的角度，我出生就沒生出來…
媽咪說的事情，我想真的比外面的人還容易觸動我的神經
但這真的與外人有關係嗎？如果就她說的那兩件事，那肯定是沒有的…
但為什麼會給予她這樣子的錯覺呢？因為外人曾經做錯事，而她覺得那是根性，
她為了保護我，所以希望我想清楚，
但往往她說的事情與外人的事情是兩碼事，總是會有所牽連，
現在的自己，告訴自己已經是長大了！是成人了！
但說話的態度老實說還是很不成熟，
控制自己的情緒，避免言語上的暴力與冷言冷語
這是我的零分表現，
而且，其實真的很清楚，自己是可以改變的，父母是已然不變的事實，
如何讓彼此相處得更好，這是太重要的課題。
2011年11月13日 星期日
Improving mathematics education in the u.s:three current initiatives 20111110
Improving
mathematics education in the u.s:three current initiatives 20111110
Barbara
reys university of Missouri
Center
for the study of mathematics curriculum
一、演講內容：
Dr. Barbara J Reys 目前擔任教育「職前教師與在職教師」之職務，而在美國的教育背景之下，各州有各州不同的教育理念與教育規準，但面對現今PISA 的評鑑，大家思考著如何讓學生能思考數學與解決問題的能力，並提出解決方案與課程，希望能讓美國的學童在求學的過程中，真正得到他們應有的能力，與對數學的興趣。目前推行的課程面對的挑戰有：
Challenges1
很多人認為數學是一大堆事實性、規則、程序的組合，學生不覺得那是需要思考的、解決問題的科目。導致老師認為要教學生如何解題，而不是思考如何解決問題。所以這樣的情況下，很多人認為數學是很重要的，卻不是很喜歡數學。
Challenges2
數學教科書無形中也在強化如何練習、熟練計算，而不是培養興趣為出發。所以好的教科書應該是投入問題解決的思考上。
Challenges3
有關興趣與動機，尤其對初中或高中學生而言。問題在於中學生不覺得學習數學有多重要，也不願意深入研究數學。
Challenges4
老師之所以感覺如此無力，是因為環境沒有被提供一套改善教學實務的系統教學，讓他們有專業對談成長的機會。
Challenges5
是來自於評量，而此評量是在期末時進行的測驗，而是經由學生評量的成績，評量老師教學是否有效率。
Opportunities解套方法
州立的數學課綱，地方的權利是很大的，所以地方就有很大的決定權，州搬到那州，學生的發展有些改變，使他們無所適從，故不是很好！而州定的標準從很早之前就開始了！過去一百年來，地方這些區沒有被規定要學會什麼東西、範圍。從去年開始，
201006制定了一個核心的課程標準，希望各州都執行此標準。並因各州都採行此標準，而共同研發出一評量。例外的是：德州是相當的獨立，而沒有採行，且覺得是自立為國的。與其採行，不如自己研發出一套很像的。而維吉尼亞州與明尼蘇達州認為他們是比較高水準的州，故而未採用。而目前其他各州學生已開始執行此課程州，而其他覺得比較高水準的州，其教師被期待要給予更多更難的課程。他們找尋teams中比較高分的國家其課程標準為何，並希望美國各州與他們看齊。
一、數學實務的標準：數學推理、問題解決、高階思考、數學判斷、學習數學解題模式、
找尋組型，
二、數學內容的標準：每一年級列出該學會的標準。不同年級不同主題概念性課程。這些課
程標準沒有教老師要怎麼教，而由老師自行消化、組織如何教學。
What’s
needed？
1、
確認那些知識、技巧是重要的？（重要數學的內容有那些？）
2、
以此知識與技巧來發展、訓練這些專家教師來使用家。（數學教學知識）
3、
這些老師訓練完後，這些教師是如何影響學生？影響到什麼程度？（成為種子教師後，教學領導上的知識與技能）
二、聽演講心得後感
美國一直以來，是台灣的前導與目標。今日美國教授的演講，讓我們看到了不同的教學場域，卻也面臨了相同的教學關卡。美國與台灣因為評量的關係與學校進度的教學積效，選擇了少操作的課程內容。矛盾點在於：明知山有虎，偏向虎山行。我們很清楚什麼對學生是好的：如果數學只是專注在計算，對學生沒有真正的幫助；而相反的，如果你讓學生高度投入數學解題的過程，學生就會擁有高度的興趣。卻偏偏因為時間緊促，學校進度與評量的成績，而選擇了填充的方式。
我想，真正的關鍵在教師，知道如何去鼓舞學生。Dr. Barbara認為：所以如果我們認為什麼是重要的，就應該在評量中套入什麼樣題目去進行評量。這是對於上層執行者的解決之道，但其實在教學現場中的老師，能為學生做些什麼呢？我在現實的教學場域上看到真實的案例。
目前任教的學校中，一位高年級的導師要求學生每天七點半以前要到校，為的是要幫他們在七點半時開始上數學的課程，我曾經因為老師這樣子七點半就辛苦的開始一天的課程感到質疑，但經過三年下來的觀察發現，老師在七點半到八點四十的時間中，上的數學課程是操作型的課程，一步一步的，仔仔細細的就課本上的課程內容與習題，慢慢的讓學生理解與吸收，學生在一開始進入老師班級時，真是怨聲載道，但過了三個月後，卻聽不到他們的抱怨聲。且因為我是他們班的科任老師，所以可以明顯的感受到學生熱愛每一堂的數學課，且熱愛每一堂課程的開始！
經由詢問老師後，她說：她的數學科教學，也是自己摸了二十幾年才摸出這樣子的教學模式，會運用七點半到八點四十的時間，實在是因為數學科的教學時間太少了！（其實我們學校是私立學校，已比公立學校多了兩節）現在的學生因科技媒體的發達，都只接受聲光效果的，會動的、有聲音的內容物，要讓他們接受這些數學的知識，真的需要慢慢的給他們時間思考，讓他們體會到：數學，是思考來的，是可以自己解決問題的，而不是傻傻的套用一個死背的公式，更何況公式也是推理來的！於是，若要解決以上的問題，我想教學熱忱是第一要素！
教育研究法《敘事研究》
教育研究法《敘事研究》
一、敘事研究摘要：
（一）定義：研究者使接受研究的人說出他們中具有「故事性質的生活」故事，
藉以瞭解不同個人體驗其週遭世界的方式。
（二）運用時機：
1、 當有人願意述說他們的故事，且研究者願意報導他們的故事時。
2、 按照年代順序，述說故事；敘事研究聚焦於微觀的分析圖像
（個人的故事）；而不同於「人種誌」那樣描述寬廣文化規範的圖像；
也不似「紮根理論」研究去建構抽象理論。
（三）敘事研究過程：
l 敘事研究的主要步驟，依照Creswell（ 2008）的觀點，可分成以下各項：
1、確認探索或關注的教育議題或現象。
2、採合目標抽樣，選取可以從中了解該現象的個體。
3、從選取的個體處蒐集故事
4、重新敘述個體的故事
5、與參與者--述說故事者合作
6、撰寫有關參與者經驗的故事
7、確認報告的準確度
（四）敘事研究的技術：
1、重新說故事 2、敘事分析和分析敘事 3、口述歷史 4、述說故事
5、蒐集照片、記憶箱和其他人工製品 6、書寫信件 7、自傳和傳記的撰寫
（五）敘事研究的特徵：
1、敘事研究聚焦於個別的經驗(individual
experiences)
2、敘事研究關注個人經驗的年代表(chronology)
3、敘事研究透過訪談所蒐集的資料為基礎，聚焦於建構生活的故事
4、敘事研究使用重新說故事(restorying)做為建構敘事性解說的技術
5、敘事研究在故事中納入背景(context)或場景(setting)
6、敘事研究是涉及研究者與參與者在最後文本協商過程中的合作方法
7、敘事的建構總涉及對以下問題的回應：「接著會發生什麼事情？」(And then what happened?)
二、論文閱讀心得後感：《離婚單親兒童之敘事研究-從繪本到生命故事》
此論文在訴說個人的親身經驗（離婚單親兒童）藉由繪本的閱讀與陳述，自我投射自身的情況，並藉由故事中的「解答」引導當事人去「行動」的潛意識隱喻。論文主題深刻的讓人體會到家庭對孩子的重要性，與孩子未來發展的關聯，也盼自身能引以為戒！
教育心理學CH3-4 3-5
教育心理學
第三章第四節社會化發展：學習與他人相處
依附理論中，兩個體之間情感上關聯的強度，對一個人而言，的確是很重要的人格養成要素，看著自己同學當了媽媽後，對自己孩子的照顧與用心，使孩子活潑且積極對外界產生興趣。與名人賈柏斯的對照，因大略了解他的成長歷程，所以一般外界猜想，他的冷酷與暴躁的個性其來有自，儘管，這未經實驗証實，對一個老師而言，學生的個性與同學相處上產生困難，可經由同學的家庭背景去了解他的成長過程，並想辦法協助他渡過難關。
第三章第五節道德發展：學習對與錯
道德理論是一輩子的事情，為什麼品格教育會在這幾年刻意的搬出來要求教師要融入教學，是因為深刻的感受到學生對這方面的認知，不能只靠家庭來教育，學校也應給予學童這方面的教育，短期內也許看不到效果，但我相信學童們的同理心，道德認知會確確實實的在未來的生活中，體現在社會裡。一直以來，我都是道道地地的公車族，從小讓位就認為是天經地義的事，因為我知道老公公老婆婆比我還需要坐下來，但現在在搭公車時，看到某些學生刻意的別過頭，或者是看到老公公上車後的裝睡，真的很氣憤，以前當導師時，常常會跟同學們提及這樣的事情，之後學生在上下車時，就算沒有老師提醒，學生也會自動的讓位，與下車時跟公車司機道謝，我想，品格教育，真的是不可或缺！
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