教育研究法《敘事研究》

教育研究法《敘事研究》            

一、敘事研究摘要：

（一）定義：研究者使接受研究的人說出他們中具有「故事性質的生活」故事， 

            藉以瞭解不同個人體驗其週遭世界的方式。

（二）運用時機：

   1、 當有人願意述說他們的故事，且研究者願意報導他們的故事時。

   2、 按照年代順序，述說故事；敘事研究聚焦於微觀的分析圖像

      （個人的故事）；而不同於「人種誌」那樣描述寬廣文化規範的圖像；

       也不似「紮根理論」研究去建構抽象理論。

（三）敘事研究過程：

l  敘事研究的主要步驟，依照Creswell（ 2008）的觀點，可分成以下各項： 

   1、確認探索或關注的教育議題或現象。

   2、採合目標抽樣，選取可以從中了解該現象的個體。

   3、從選取的個體處蒐集故事

   4、重新敘述個體的故事

   5、與參與者--述說故事者合作

   6、撰寫有關參與者經驗的故事

   7、確認報告的準確度 

（四）敘事研究的技術：

   1、重新說故事   2、敘事分析和分析敘事  3、口述歷史 4、述說故事  

   5、蒐集照片、記憶箱和其他人工製品  6、書寫信件 7、自傳和傳記的撰寫

（五）敘事研究的特徵：

1、敘事研究聚焦於個別的經驗(individual experiences)

2、敘事研究關注個人經驗的年代表(chronology)

3、敘事研究透過訪談所蒐集的資料為基礎，聚焦於建構生活的故事

4、敘事研究使用重新說故事(restorying)做為建構敘事性解說的技術

5、敘事研究在故事中納入背景(context)或場景(setting)

6、敘事研究是涉及研究者與參與者在最後文本協商過程中的合作方法

7、敘事的建構總涉及對以下問題的回應：「接著會發生什麼事情？」(And then what happened?)

二、論文閱讀心得後感：《離婚單親兒童之敘事研究-從繪本到生命故事》

此論文在訴說個人的親身經驗（離婚單親兒童）藉由繪本的閱讀與陳述，自我投射自身的情況，並藉由故事中的「解答」引導當事人去「行動」的潛意識隱喻。論文主題深刻的讓人體會到家庭對孩子的重要性，與孩子未來發展的關聯，也盼自身能引以為戒！