教育心理學02

教育心理學02                                

第二章 認知、學習及語言技巧的發展

    在認識了三個主要認知發展理論並進行比較之後，就現於教學現場的自身而言，較為認同Vygotsky的理論，認為認知發展是漸進式的，就如同書中畫的斜坡一般，而比較感覺不出是階段性的，因為明顯的感覺到，尤其是男女生於國小階段的差異性更為明顯，男孩子顯然的較女孩子晚熟，（洪蘭的浮萍男孩中提過）認知發展的過程是漸進的，改變非顯而易見，且很認同認知發展是對環境訊息內化所產生的結果。學生們會因對身旁的人感興趣，而從身旁的人進行模仿與學習。

    至於在語言技巧的發展上，目前認教的學校有普通部與雙語部，而雙語部的教學方式，也曾一度讓家長與教師們產生質疑，但事實証明，學生在一二年級時，是真的很辛苦，但到了三四年級之後，明顯的感覺出來，他們的英語程度已跟上國外小孩順口的程度，這是令人驚奇的部份，我想這也是因為學校的教學方式是以學生的第一母語為基礎，在沒有減少國語文教學的情況下（與普通部的國語文程度要求相同），進行雙語環境的營造，使得孩子順利學習第二語言的能力，但也同時使孩子的求學過程壓力增加就是了！