教育研究法（論述研空）

    論述分析法 

一、論述分析法的意義

論述是由特定的社會體制所生產出來的語言陳述，而意識形態便是透過這種語言陳述來散播流傳，目的在於分析來自不同來源之談話與文本（texts）。

一般認為論述研究一部份源自社會建構論（social constructionism），其對我們可能視為理所當然的每件事都提出質疑：我們的認同、實踐、知識以及理解。其特色為：

（一）對於被視為理所當然的知識與理解持批判立場。

（二）我們對於世界的知識同時受到特定的歷史與文化所影響。

（三）此一知識乃由不同的社會過程創造、維繫與創新。

（四）我們的知識與行動緊密相關，並且反身性地彼此影響

二、主要特色

（一）是一個跨學科領域的研究取徑，其理論預設及方法可以對媒體訊息的結構進行更加明顯化、系統化的瞭解作用。

（二）文本分析與論述分析不以「科學」、「客觀」的假面來自欺欺人，較強調自我反思，似乎也可以是讓社會研究成為批判的實踐(實務)的一條途徑。

（三）其焦點在於選擇以某種方式描述某件事時，特定的身份、實踐、知識或意義是如何因此產生。

三、步驟

1.詢問不同的問題   2.逐字稿(transcript)   3.懷疑態度      4.譯碼        5.分析敘述

三、論述分析法的優點

論述分析的分析範固不受限於「文本」本身，論述分析因此也就更有發揮的空間。

論述分析是一個跨學科領域的研究取徑，其理論預設及方法可以對媒體訊息的結構進行更加明顯化、系統化的瞭解作用。

四、論述分析法的缺點

論述分析的研究，礙於論述分析本身不是可以一步一步清楚交代步驟的食譜式 (recipe-type) 研究方法或技術，所以一般的經驗研究都未能在行文當中交代分析之過程，以致其主觀、憑直覺之詮釋分析，常引來公訐與責難。在研究之中缺乏方法論的說明，這似乎已成為論述分析常見之缺陷。

五、心得與省思：從後殖民觀點分析國小社會領域教科書中「全球關聯」內容

    在閱讀過論述分析相關的資料之後，這種研究方法看似一種從既有文本去反思與發想的研究法，似乎較沒有創新的精神，但卻是一種「反省」的好工具。從後殖民觀點分析國小社會領域教科書中「全球關聯」內容的閱讀中，我覺得論述分析的研究法是對我自己較容易發揮的一種工具。因為就既有的文本進行比較、分析、加以提問，並澄清，最後加以總結的方式，我想不論是寫論文還是人生中的議題，都是必需的。