教育心理學ch3 人格、性別、社會、及道德發展

教育心理學ch3 人格、性別、社會、及道德發展

人格的發展：Erik Erikson艾力克遜的心理社會發展理論

    Erikson強調兒童所處的社會環境之重要性（境教），其重點在於健康的自我概念發展，而個體在發展上遇到危機並解決危機時，才能再向前邁進一步，但多數的人無法完全地解決危機，終其一生也許仍在羞怯懷疑中努力。

    其心理社會化發展階段（八大階段），每個階段有一項心理衝突的主題，主要是個體必須適應他所處的社會環境所致。

一、信任與不信任：出生到一歲，最重要的人是母親或主要的撫養者，嬰兒必需培養出對這個世界的信任感。

二、自主行動與羞怯懷疑：一到三歲，重要的是父母應鼓勵幼兒嘗試，及提供給幼兒獨立的機會。過度保護會導致與外界接觸時，產生懷疑與不確定感。

三、自動自發與退縮內疚：三到六歲，兒童開始培養出自主意識，此時他們必須

探索他們是什麼人，這時通當是認同父親的結果，試

著跟父母親一樣。

四、勤奮進取與自貶自卑：六到十二歲，兒童就讀國小的年紀，此時對兒童來說，

獲得別人認定自己的身份與認同感是為重要的。能不

能成功的解決此階段的必理衝突，大部份決定於學校

與教師如何回應他們所做的努力。

五、自我認同與角色混淆：青少年時期，強烈的自我意識與模糊的自我概念之間

的衝突。一方面有尋求認同感的需求，另一方面是如

此做時涉及的困難。

六、友愛親密與孤獨疏離：反應大多數成年人與別人建立起親密關係，成功發展

者能理解愛是無私的。（相對於孤立）

七、生產創造與頹廢遲滯：個體必須負起的責任。（社會、工作、扶養後代）

八、圓滿無憾與悲觀絕望：一方面指面臨死亡的不可避免性，另一方面察覺生命

有其意義。

心得：

Erikson的論點是階段式的，但其實經過自己的思考後發現，在某些心理衝突的方面，可能終生都存在著，例如：尋求自主的需求與維持依賴的惰性之間的衝突，在嬰兒期後還會繼續存在，至少我目前是如此。至於信任別人的需求與不信任的傾向，對於我來說，我也覺得會一輩子存在。

另外在四、氣質的部份，我覺得自己是難養型的嬰兒，且完全被說中是很容易被激怒，（這也是自己的父母親說過的），但幸好自己的父母親用全然的愛與無比的耐心，讓我走到了現在，也可以經由教育的過程，讓自己懂得反思，思考自己的行為，並予以改進。