比較教育法研習後感

                  比較教育法研習後感    

    比較教育研究法，究竟是一種方法論，還是研究的工具？這是這次研討會下來，讓我最困惑的一點，比較教育法中，讓人動心的層面是為何而戰？為何而比較？這也是洪雯柔老師一開始問我們的一句話。為什麼要比較？比較的目的是什麼？其實，唸了研究所一直到現在，讓我感受最深刻的事，就是腦袋不斷的在動，不斷的在運轉，不斷的在思考，研究，是訓練自己不斷思考的一把鑰匙，帶著我們想得更周全、更深入、更多元。他山之石可攻錯，了解了別的國家、別的文化與自己的不同，並以此借鏡，從各國各方面多面向的了解，更可以反思自身，予以啟發。又或許是比較是否相同，或是相異，而相同點為何是相同的？是因為這樣的方式對大家都是優勢嗎？

    「化熟悉為陌生」making familiar strange, 「化陌生為熟悉」making strange familiar這是比較教育的理想圭臬，每個人都有自己的主觀意識，有些甚至是潛在的，所以如何客觀，並跳脫自身的框架以進行比較，且比較的意義為何，啟發為何？教授舉了一個很有趣的例子：就我國的教育而言，都是以美國為依歸，然而，就一般的觀念而言，先進國家才值得我們學習嗎？非洲國家值得學習嗎？而我們學習美國的學制是好的嗎？明明場域不同，為什麼要學習美國的教育方式？例如：建構式數學在臺灣提倡的原因，是因為我們希望我們的孩子能學會思考，也能學會分析與理解，而不只是接受填鴉式的教育，我們的教育部是好意，但往下施行到實際教學現場卻衍生了很多的弊病，與教學上的困難。這也是比較教育研究所關注的部份。

    比較，必需對各國狀況有所了解，才能就分析資訊與data做比較研究與分析。教授並說明了看別的國家時，應打破文化框架，才能深入並客觀的了解自身與他人的異同。比較教育的研究目的其實是為了知己知彼，百戰百勝，但最終是為了世界的改善而努力。然而比較教育也有其限制，以大結構大脈落為前提下，比較教育通常是跨文化、跨國的，用以挑戰你視為理所當然的觀念。如果是同一國之內的，通常只能稱作區域研究。

    另外，在比較教育方法的應用上，教授提及要避免「金髮小女孩效應」，「這湯太燙，這湯剛剛好，這湯太冷」因為不是每一個主題，都要分出高下優劣，且因關注的主題往往是跨國的，所以應更加謹慎的入境而隨俗的眼光來看待，心態更不是批評，應是客觀而敏銳的。

    從之前的批判論述分析CDA，到上禮拜六的比較教育，感謝陳麗華教授給予我們機會，參與這樣多元的研習，使我們眼界大開，且讓我明白比較教育的方法，不如我開始時，想得這麼狹隘，比較教育是一種對照，使現況可以更好，且促進反思的一種方式。